Näomaskid ja laste emotsioonide mõistmine

Kui möödunud aastat oleks sümbol või ikoon, oleks see kindlasti näomask. Näomaskidest on tõepoolest saanud COVID-19 pandeemia lipp. See on mõistlik, kuna kõik teaduslikud tõendid toetavad näomaskide kandmist viiruse leviku vähendamiseks, kuna see vähendab nii leviku kui ka teiste poolt kinnipidamise võimalusi.

Isegi kui vaktsiin suundub meie poole, on kaheldav, et peagi korraldame mitmel põhjusel maske põletavaid pidusid. Esiteks ei pruugi lapsed mõnda aega vaktsineerida, sest vaktsiini tõhususe ja ohutuse uuringud alla 16-aastastel lastel on alles algamas. Teiseks, kuigi vaktsiin kaitseb meid sümptomite tekke eest ise, pole selge, et see hoiab meid kokkupuutel viiruse levitamisest teistele.

See viitab sellele, et maskid ei lähe niipea kuhugi. Emotsioonidele spetsialiseerunud arengupsühholoogina on vanemate ja kolleegide poolt aasta läbi kõige tavalisem küsimus, kas näomaski kandmine takistab laste emotsionaalset õppimist ja nende võimet mõista teiste emotsioone ja neile reageerida . Kuigi teadus on natuke aeglane ja otsest tööd selle kohta, kuidas lapsed maskides käivate inimeste emotsioonidele reageerivad, on väga vähe, on siiski mõned uuringud, mis võivad teie meele leevendada.

Esiteks on oluline tunnistada, et lapsed saavad teavet täiskasvanute näolt. Lapsed ja eriti beebid näevad vanema näost mõnikord vihjet selle kohta, mida teha, kui olukord on ebakindel - mida teadlased nimetavad "sotsiaalseks viitamiseks". Näiteks väldivad beebid uue mänguasjaga mängimist, kui nad näevad täiskasvanut selle vastu hirmsalt reageerimas (Mumme & Fernald, 2003; Mumme, Fernald ja Herrera, 1996). Sama kehtib ka mahajätmise või potentsiaalselt ohtliku pikkuse kohta: kui beebid näevad, et nende emad on vastuseks väljalangemisele negatiivsed või hirmulised näod, ei pruugi nad proovida laskuda (Sorce, Emde, Campos ja Klinnert, 1985 ; Tamis-LeMonda, Adolph, Lobo, Karasik, Dimitropoulou ja Ishak, 2008).

Kuid nägu pole ainus viis, kuidas imikud ja lapsed saavad sellist teavet. Tegelikult on palju muid kohti, kuhu lapsed abi saamiseks pöörduvad; näiteks näo puudumisel saavad nad kasutada kellegi hääletooni, kehakeelt või toetuda vanamoodsatele sõnadele. Ja küpseks vanuseks, 12 kuuks, vaatavad beebid teabe saamiseks palju vähem oma ema nägu, kui te arvate (Kretch, Franchak ja Adolph, 2014), tuginedes tõenäoliselt hoopis teistele allikatele.

Samuti on tõendeid selle kohta, et maski kandmine ei muuda tingimata teiste emotsionaalsete väljendite lugemist võimatuks või isegi raskeks. Ühes väga hiljutises uuringus tutvustasid teadlased 7–13-aastastele lastele kujutisi täiskasvanutest, kes poseerisid erinevate emotsionaalsete väljenduste jaoks. Nägusid kujutati ilma näokatteta, päikeseprillide või kirurgiliste maskidega. Lapsed suutsid kõigil juhtudel täpselt tuvastada emotsioonid, olenemata sellest, kas nägu kattis mask, päikeseprillid või mitte (Ruba & Pollak, 2020).

Tegelikult on sarnased uuringud aastaid näidanud samu tulemusi. Näiteks klassikalises ülesandes nimega „mõtte lugemine silmadest“ on teadlased juba aastakümneid küsinud, kas täiskasvanud ja lapsed saavad teiste emotsionaalseid näoilmeid tuvastada ainult nende silmade järgi, mida peame tegema, kui keegi kannab maski. Täiskasvanutel läheb selle ülesande täitmine tavaliselt üsna hästi ja nad on sama täpsed emotsionaalsete väljenduste tuvastamisel inimese silmist kui kogu inimese näost (Baron-Cohen, Jolliffe, Mortimore ja Robertson, 1997). Ka 6–7-aastased lapsed on selle ülesande täitmisel enamiku emotsioonide jaoks üsna head, eriti viha ja kurbuse korral (Guarnera et al., 2015).

Ei usu mind? Vaadake neid fotosid, kus mu 6-aastane poeg poseerib maskiga (vasakul) hulga erinevaid emotsioone. Kui raske on öelda, mida ta mõlemas väljendab? Ja need on lihtsalt fotod; reaalses elus väljendame emotsioone mitte ainult oma näoga - me kasutame oma häält, oma tegevust ja sõnu mõtte ja tunde väljendamiseks.

Suure tõenäosusega leiavad lapsed ikkagi viisi, kuidas dešifreerida, kuidas teised end maski kandes tunnevad. Tegelikult leidsid teadlased, kes on aastakümneid uurinud kurte lapsi Nicaraguast, kellele kunagi viipekeelt ei õpetatud, et nad moodustasid omavahel viipekeele - keel, mida nüüd nimetatakse Nicaragua viipekeeleks (Senhas & Coppola, 2001) . Asi on selles, et lapsed on uskumatult paindlikud õppijad ja oskavad suhelda suurepäraselt.

Siin on mõned hoiatused. Suurem osa uuringutest, millest olen seni rääkinud, tehti tüüpiliselt arenevate laste või imikutega, kes olid vanemad kui umbes aasta. Aga nooremad imikud, kes õpivad teiste emotsioone ja kuidas esimest korda suhelda? Aga erivajadustega lapsed, kes ei pruugi suhelda nii hästi kui teised lapsed? Sellistel juhtudel on oluline meeles pidada, et enamik meist ei kanna maske kogu aeg ja võib-olla üldse mitte oma kodus, nii et enamik imikuid ja lapsi saab tõenäoliselt ikkagi palju kogemusi nägude vaatamisel ja maskideta suhtlemisel , kuigi kodust lahkudes on maski kandmine kõige tavalisem (ja ohutum).

See ei tähenda, et pandeemia COVID-19 ei mõjutaks meie laste emotsionaalset arengut lühemas ega pikas perspektiivis. See võib kindlasti nii, et me peame seda veel avastama. Kuid liikudes paremate (ja vaktsineeritumate) aegade poole, ei pea me loodetavasti palju kauem muretsema selliste asjade pärast nagu näomaski kandmise mõju laste emotsionaalsele õppimisele ja võime muretseda muretsetud asjade pärast. umbes enne pandeemiat. Olen kindel, et neid oli palju. Kuid praegu võime lohutada asjaolu, et lapsed on õppimise osas üsna paindlikud ja enamik neist on üsna vastupidavad, eriti näomaski kaitsega.

Guarnera, M., Hichy, Z., Cascio, M. I. ja Carrubba, S. (2015). Näoilmed ja võime laste silmade või suu kaudu emotsioone ära tunda. Euroopa psühholoogiaajakiri, 11 (2), 183.

Kretch, K. S., Franchak, J. M. ja Adolph, K. E. (2014). Roomavad ja kõndivad imikud näevad maailma erinevalt. Lapse areng, 85 (4), 1503-1518.

Mumme, D. L. ja Fernald, A. (2003). Imik pealtvaatajana: õppimine televisiooni stsenaariumis täheldatud emotsionaalsetest reaktsioonidest. Lapse areng, 74 (1), 221–237.

Mumme, D. L., Fernald, A. ja Herrera, C. (1996). Imikute vastused näo- ja vokaalsetele emotsionaalsetele signaalidele sotsiaalse viitamise paradigmas. Lapse areng, 67 (6), 3219-3237.

Ruba, A. L. ja Pollak, S. D. (2020). Laste emotsioonide järeldused maskeeritud nägudelt: mõju sotsiaalsetele suhtlustele COVID-19 ajal. Plos one, 15 (12), e0243708.

Sorce, J. F., Emde, R. N., Campos, J. J. ja Klinnert, M. D. (1985). Ema emotsionaalne signaalimine: selle mõju 1-aastaste visuaalsele kaljukäitumisele. Arengupsühholoogia, 21 (1), 195.

Tamis-LeMonda, C. S., Adolph, K. E., Lobo, S. A., Karasik, L. B., Ishak, S. ja Dimitropoulou, K. A. (2008). Kui imikud võtavad emade nõuandeid: 18-kuused integreerivad motoorse tegevuse juhtimiseks taju- ja sotsiaalset teavet. Arengupsühholoogia, 44 (3), 734.